ATUALIZAÇÃO em EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

Disciplinas oferecidas em 2026.3

Edital 2026.3

EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA - Teoria e Práticas Pedagógicas na Educação

  • Disciplina: A Escola para Todos: Interseccionalidade e Práticas Pedagógicas para uma Educação Inclusiva
  • Ficha de Inscrição
  • Público-alvo: Professores da Educação Básica atuantes em turmas comuns, no Atendimento Educacional Especializado, Classes Especiais, Coordenadores Pedagógicos, Orientadores Pedagógicos ou Educacionais, gestores de escolas regulares e Agentes de Apoio à Educação Especial.
  • Vagas: 200
  • Objetivo(s) de aprendizagem: Objetivo geral Promover uma formação continuada docente para a discussão sobre uma escola plural como diretriz da ação pedagógica de forma ancorada em uma perspectiva formativa (auto) reflexiva e comprometida com novas ações teórico-práticas. Objetivos específicos Discutir a caracterização do público da Educação Especial no âmbito da produção social da deficiência e suas interseccionalidades; Viabilizar a familiaridade com fundamentos teórico-metodológicos para o planejamento e a ação pedagógica no âmbito dos espaços educativos e a articulação entre os professores das turmas comuns, do Atendimento Educacional Especializado e os profissionais de mediação pedagógica; Disponibilizar materiais de orientação para os professores sobre a temática Interseccionalidade e sua relevância para a compreensão de processos de exclusão na Educação e possibilidades de mudança deste cenário; Fomentar a familiaridade com a legislação sobre Educação Especial e os conceitos que a perpassam, para garantia da participação e o desenvolvimento social e acadêmico dos estudantes com os quais atuam; Promover discussões sobre a temática para que os professores cursistas tenham maiores subsídios para tornar as aulas que ministram voltadas para os sujeitos, a realidade do lugar e o tempo nos quais as aprendizagens que promovem estiverem situadas; Contribuir para que os professores cursistas possam contextualizar os componentes curriculares, identifiquem melhores estratégias de apresentação e representação dos conteúdos, bem como de engajamentos dos educandos públicos da política nacional para Educação Especial; Instrumentalizar os educadores cursistas para maior aproximação da Educação adequada à diversidade para a qual é proposta.
  • Ementa: Estudantes públicos da Educação Especial Inclusiva, produção social da deficiência e suas interseccionalidades; Acesso, permanência, participação e aprendizagem dos estudantes públicos da Educação Especial por meio do Atendimento Educacional Especializado; O currículo para todos e para cada um; Elaboração e implementação do Plano de Ensino Individualizado – Perspectivas da Acessibilidade para a superação de barreiras; Desenho Universal para Aprendizagem – Desdobrando em oficina com a elaboração de recursos de Tecnologia Assistiva e de Comunicação Alternativa e Ampliada a partir das discussões suscitadas e materiais disponibilizados; Plano Educacional Individualizado e Plano Individualizado de Transição; Práticas para uma educação voltada para os Direitos Humanos, o anticapacitismo e a promoção de autonomia; A Educação Especial Inclusiva nos processos avaliativos;
  • Como funciona: A sala de aula contará com o calendário da disciplina que deverá ser acompanhado pelo cursista. A cada semana serão disponibilizados os materiais para estudo (textos, podcasts, vídeos, entre outros). Ao longo do período letivo haverá três encontros síncronos (não obrigatórios), com a professora da disciplina ou especialista convidado. As datas e horários serão previamente comunicados na sala de aula. As dúvidas sobre as aulas e atividades serão atendidas no fórum de dúvidas, mensagem para a professora da disciplina ou nos encontros síncronos para dúvidas (não obrigatórios com data e horários comunicados semanalmente). Os cursistas serão avaliados por meio das participações e interações nas atividades semanais como fóruns e demais atividades assíncronas, bem como através de duas atividades de avaliação a serem postados no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
  • Disciplina: Atendimento Educacional Especializado em uma Concepção Ampla
  • Ficha de Inscrição
  • Público-alvo: Professores da Educação Básica (Educação Infantil ao Ensino Médio), professores do atendimento educacional especializado (AEE) ou classes especiais, orientadores pedagógicos ou educacionais e profissionais de apoio escolar.
  • Vagas: 200 vagas.
  • Objetivo(s) de aprendizagem: 1.Compreender os fundamentos legais do Atendimento Educacional Especializado na perspectiva da educação inclusiva; 2. Apropriar-se da concepção ampla do Atendimento Educacional Especializado como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva; 3. Reconhecer diferentes possibilidades de organização e desenvolvimento do Atendimento Educacional Especializado nos contextos educacionais; 4. Analisar práticas pedagógicas e estratégias de acessibilidade que favoreçam a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes público da Educação Especial; 5. Planejar práticas pedagógicas no Atendimento Educacional Especializado articuladas ao currículo e ao processo de escolarização.
  • Ementa: Fundamentos legais do Atendimento Educacional Especializado na perspectiva da educação inclusiva. Concepção ampla do Atendimento Educacional Especializado como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva, tendo como objetivo garantir o acesso, a participação, a aprendizagem e o desenvolvimento dos estudantes público da Educação Especial. Organização, planejamento e práticas pedagógicas no Atendimento Educacional Especializado, considerando diferentes espaços, tempos, estratégias, recursos e formas de atuação. Articulação entre o Atendimento Educacional Especializado, a sala de aula comum, a comunidade escolar, as famílias e os demais serviços e políticas públicas. Trabalho colaborativo e construção de práticas educacionais inclusivas.
  • Como funciona: A dinâmica da disciplina contará com momentos de reflexão e diálogo sobre artigos, bem como com atividades voltadas à análise das práticas, realizadas de modo síncrono e assíncrono, que contribuirão para a compreensão ampliada do Atendimento Educacional Especializado como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva.
  • Correspondência com a BNCC ou currículo: Fundamentos da Educação Especial Inclusiva, com ênfase na concepção ampla do Atendimento Educacional Especializado, sua organização e suas práticas pedagógicas como ação favorecedora da educação inclusiva.
  • Disciplina: Autismo e Transição para a Vida Adulta: Desafios e Oportunidades
  • Ficha de Inscrição
  • Público-alvo: Professores do Ensino Fundamental II e Médio e outros profissionais da Educação Básica.
  • Vagas: 200
  • Objetivo(s) de aprendizagem: Compreender as especificidades do desenvolvimento socioemocional de alunos autistas; Promover estratégias eficazes de intervenção baseadas em evidências; Desenvolver habilidades de comunicação e colaboração com pais e cuidadores; Planejar e implementar transições bem-sucedidas para a vida adulta; Introduzir a importância de elaborar Planos Individualizados de Transição (PIT) adequados às necessidades dos alunos autistas.
  • Ementa: Módulo 1: Desenvolvimento Socioemocional 1. Compreendendo as necessidades socioemocionais de alunos com autismo; Diferenças no desenvolvimento socioemocional entre crianças com e sem autismo; Papel das emoções e da regulação emocional no autismo; 2. Estratégias para apoiar o desenvolvimento socioemocional: Intervenções baseadas na Análise do Comportamento Aplicada (ABA), terapia ocupacional, e terapia de integração sensorial; Ensino de habilidades sociais em contextos naturais (escola, casa, comunidade); 3. Promovendo habilidades de vida e autonomia; Métodos de ensino de habilidades práticas e de vida diária; Uso de tecnologias assistivas para promover a autonomia; Módulo 2: Colaboração com Pais e Cuidadores; 1. Comunicação eficaz com pais e cuidadores; Técnicas de comunicação colaborativa e empática; Utilização de ferramentas digitais para melhorar a comunicação entre escola e casa; 2. Apoiando a família na jornada educacional; Treinamento parental: programas e suas eficácias; Estratégias para envolver a família na educação do aluno autista; 3. Recursos e suporte disponíveis para a família; Mapeamento de serviços e recursos disponíveis na comunidade; Grupos de apoio e redes sociais para pais de crianças autistas; Módulo 3: Planejamento de Futuro e Transição para a Vida Adulta; 1. Preparação para a transição para a vida adulta; Planejamento de transição: elaboração de planos individualizados de transição (PIT); Desafios comuns na transição e estratégias para superá-los; 2. Explorando opções de carreira e estudo; Programas de treinamento vocacional específicos para autistas; Parcerias entre escolas, universidades e empregadores; 3. Apoio à vida independente; Treinamento em habilidades de vida independente: orçamento, transporte, higiene pessoal; Moradia assistida e programas de apoio comunitário; Módulo Extra: Revisão de Conteúdo e Recuperação; Técnicas de revisão eficazes para garantir a retenção de informações; Estratégias de recuperação de conteúdo e reforço de aprendizagem; Avaliação contínua e feedback para melhorar o aprendizado;
  • Como funciona: A disciplina “Autismo e Transição para a Vida Adulta: Desafios e Oportunidades” visa oferecer formação básica sobre o tema, combinando módulos assíncronos com videoaulas, textos, vídeos e fóruns, além de 2 (dois) encontros síncronos ao vivo e atividades de recuperação. A metodologia visa capacitar profissionais da educação para identificar e atender às necessidades de pessoas com autismo, compreendendo de forma empática o desenvolvimento socioemocional e refletindo sobre as perspectivas de transição para a vida adulta, promovendo a inclusão e o desenvolvimento pleno de suas potencialidades. A avaliação da disciplina será contínua e diversificada, visando verificar se os objetivos foram alcançados e intervir no processo de acordo com a realidade da aprendizagem apresentada. As atividades avaliativas incluirão: Fóruns de discussão: Participação e contribuição em debates sobre temas relevantes, permitindo a troca de experiências e conhecimentos entre os participantes. Questionários: Avaliações objetivas e de múltipla escolha para verificar a compreensão dos conteúdos abordados em determinados módulos. Estudos de caso: Análise e resolução de situações práticas relacionadas ao desenvolvimento socioemocional e à transição para a vida adulta de alunos autistas. Relatórios reflexivos: Reflexões escritas sobre as experiências de aprendizagem e aplicação dos conceitos na prática educativa. A avaliação será pautada pelo alinhamento com os objetivos da disciplina, garantindo que os participantes desenvolvam as competências necessárias para apoiar de forma eficaz os alunos autistas em sua jornada para a vida adulta.
  • Disciplina: Avaliação Acessível para Estudantes com Deficiência Visual: Fundamentos e Práticas a partir do DUA
  • Ficha de Inscrição
  • Público-alvo: Professores da Educação Básica, Orientadores Educacionais, Orientadores Pedagógicos, Graduados em cursos de licenciatura e Mediadores.
  • Vagas: 200 Vagas:
  • Objetivo(s) de aprendizagem: Objetivo geral Promover a formação de professores para o planejamento, a elaboração e a análise de práticas avaliativas acessíveis para estudantes cegos e com baixa visão, fundamentadas nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem e comprometidas com a eliminação de barreiras à participação e à expressão da aprendizagem. Objetivos específicos Compreender as especificidades educacionais relacionadas à cegueira e à baixa visão; Reconhecer a diversidade existente entre os estudantes com deficiência visual; Identificar barreiras presentes nos materiais, nas atividades e nos instrumentos de avaliação; Conhecer os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem e suas relações com a avaliação; Planejar diferentes formas de acesso aos conteúdos e de demonstração da aprendizagem; Analisar a acessibilidade de textos, enunciados, imagens, gráficos, tabelas e outros elementos visuais; Conhecer princípios básicos para a descrição e a apresentação acessível de informações visuais; Utilizar critérios de ampliação, contraste, tipografia, espaçamento e organização espacial; Refletir sobre as possibilidades e os limites da mediação pedagógica nas situações avaliativas; conhecer recursos e tecnologias assistivas que podem ser utilizados durante as avaliações; Reformular instrumentos avaliativos sem reduzir indevidamente a complexidade dos conteúdos; Elaborar uma proposta de avaliação acessível fundamentada nos princípios do DUA; reconhecer as possibilidades de utilização dos recursos táteis como apoio ao acesso ao currículo e à avaliação.
  • Ementa: Fundamentos da escolarização de estudantes cegos e com baixa visão; Compreensão da diversidade das formas de acesso, participação e aprendizagem dos estudantes com deficiência visual; Identificação de barreiras presentes no planejamento, nos materiais didáticos e nos instrumentos avaliativos; Princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem aplicados às práticas pedagógicas e à avaliação. Planejamento de avaliações acessíveis, considerando múltiplas formas de engajamento, representação, ação e expressão; Critérios de acessibilidade para textos, enunciados, imagens, gráficos, tabelas, mapas e demais informações visuais; Princípios básicos para a descrição e a apresentação acessível de conteúdos visuais; Estratégias de ampliação, contraste, organização espacial, mediação pedagógica e utilização de tecnologias assistivas; Análise, reformulação e elaboração de instrumentos avaliativos acessíveis, preservando os objetivos de aprendizagem e a complexidade conceitual; Introdução às possibilidades de utilização de recursos táteis nos processos de ensino e avaliação.
  • Como funciona: A proposta foi estruturada com base nos princípios da andragogia, priorizando a autonomia dos estudantes adultos, a aplicabilidade prática dos conhecimentos e a construção de um ambiente de ensino humanizado, participativo e colaborativo. A metodologia articula estudos teóricos e atividades práticas, considerando as experiências profissionais e as demandas concretas dos cursistas relacionadas ao atendimento de estudantes com deficiência visual. Todo o material de estudo será disponibilizado no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), assegurando flexibilidade de acesso aos conteúdos e possibilitando que os participantes organizem seus estudos de acordo com suas necessidades e disponibilidade. O percurso formativo será desenvolvido por meio de atividades assíncronas, voltadas à reflexão, à participação e à construção coletiva do conhecimento. Entre as estratégias metodológicas, destacam-se questionários, casos de ensino, fóruns de discussão, glossário colaborativo, mapas mentais, resumos, atividades individuais e em grupo, análise de materiais didáticos e instrumentos avaliativos, exploração de recursos de acessibilidade e elaboração colaborativa de propostas de avaliação. Serão privilegiadas situações concretas vivenciadas pelos professores, de modo a favorecer a análise, a reformulação e a produção de instrumentos avaliativos acessíveis para diferentes componentes curriculares e etapas da Educação Básica. Os fóruns de discussão possibilitarão o compartilhamento de reflexões, práticas e experiências, ampliando as oportunidades de aprendizagem por meio da troca entre os participantes. Também serão propostos momentos de autoavaliação, permitindo que os cursistas acompanhem o próprio percurso formativo, reconheçam os conhecimentos construídos e identifiquem aspectos que demandem maior aprofundamento. Desse modo, as estratégias adotadas buscam promover uma aprendizagem significativa, contextualizada e comprometida com a construção de práticas pedagógicas e avaliativas mais acessíveis, considerando as especificidades dos estudantes com deficiência visual.
  • Disciplina: Educação Inclusiva no Cotidiano Escolar: Diálogos e Práticas de Ensino
  • Ficha de Inscrição
  • Público-alvo: Professores da Educação Básica (Educação Infantil ao Ensino Médio), professores do atendimento educacional especializado (AEE) ou classes especiais, orientadores pedagógicos ou educacionais e profissionais de apoio escolar.
  • Vagas: 200 vagas.
  • Objetivo(s) de aprendizagem: Promover o debate sobre a relação família e escola no contexto da Educação Especial Inclusiva. Dialogar sobre barreiras atitudinais no cotidiano escolar. Propor reflexões sobre a mediação pedagógica e processos de ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência (intelectual, física ou sensorial), com transtorno do espectro autista, com AHSD (altas habilidades ou superdotação) ou com múltiplas deficiências. Desenvolver propostas de ensino inclusivas durante a disciplina.
  • Ementa: Relação entre escola e família na perspectiva inclusiva Barreiras atitudinais_ o combate ao capacitismo no contexto da escola inclusiva Contextualização da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva Desenvolvimento Humano e Processos de Ensino e Aprendizagem Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e Tecnologias Assistivas Plano Educacional Individualizado (PEI), Ensino Colaborativo e Atendimento Educacional Especializado (AEE)
  • Como funciona: A dinâmica da disciplina contará com a reflexão e diálogo sobre artigos, vídeos e atividades práticas que levarão a compreensão e elaboração do Plano Educacional Individualizado.
  • Correspondência com a BNCC ou currículo: A disciplina “Educação inclusiva no cotidiano escolar: diálogos e práticas de ensino”, se caracteriza como transversal a todas as áreas e modalidades de ensino e visa promover o debate sobre práticas educacionais promotoras da inclusão, especialmente às dirigidas ao público da Educação Especial.